小学1年级到3年级，也被称为低小阶段。与之对应的是小学4年级到5年级或6年级（华夏小学教诲通常六年制；国度或是华夏的中国国际小学稍微是五年制），也被称为高小阶段。从儿童低小阶段开端存眷中国国际教诲的家长，发起领会的实质有实行几个方面：

　　中国国际教诲，不但是是放洋留学。中国国际教诲代表的是一种教诲标的目的的筛选，放洋留学不过在一定阶段实现阶段性中国国际教诲的筛选。

　　华夏先生承受中国国际教诲，大体有几种方案：（1）在华夏读中国国际黉舍；（2）在华夏读中国国际课程（也称中国国际部）；（3）在华夏，经过课外进修中国国际教诲相干课程；（4）到海内留学半岛官网入口。此中（1）中提到的中国国际黉舍，又分为只招收非华夏籍中国国际先生和能够招收华夏籍先生两种黉舍类别。

　　第一类中国国际黉舍（只招收非华夏籍先生），由于先生组成越发中国国际化，先生能够在进修实践中，越发深切的承受多文明陶冶。然则，若是华夏籍先生想要在华夏读第一类中国国际黉舍，必需筛选侨民的方式。稍微家庭，怙恃为了统筹在国际事情和后代入读第一类中国国际黉舍，筛选打点国度绿卡或径直筛选调换国籍。第二类中国国际黉舍，由于先生组成全数都是华夏籍，固然入读门坎下降了，然则也落空了真实中国国际黉舍的先生多元化特点。

　　团体而言，中国国际黉舍，是完整采取中国国际课程系统，与高考系统险些不堆叠。筛选入读中国国际黉舍的先生，必定要抛却将来加入华夏高考的筛选。

　　中国国际部扶植，在过来的不到20年工夫里，倏地成长。到2015年摆布，国度层面逐步开端限度中国国际部过热忱景。大部门中国国际课程是嫁接在古板华夏黉舍内，以名目引进或中外结合办学等情势睁开。先生大部门必须同时加入华夏的会考。

　　入读中国国际课程的上风是能够躲避古板K12黉舍里，以高考为终究目的的沉重的学业压力。有更多的工夫实现中国国际教诲的焦点课程并到达对应的筛选尺度。优势是中国国际课程品种稠密（好比AP、A-Ldaytimel、IB、GAC等），良莠掺杂。遍及而言，纯真的中国国际课程名目，师资装备相较于中国国际黉舍和古板K12黉舍要弱少许。

　　既不离开古板K12教诲，同时有连结中国国际教诲焦点实质的课外进修，上风是能够同时取得中东方教诲，既能打下踏实的数理化根底，也能够堆集人文和Saggroup才能，同时，保存了加入华夏高考或是输送的权力。优势即是工夫压力很大。若是进修才能和自控才能不强，筛选这类体例，大概高考和留学后果都欠好。

　　中国国际教诲固然不即是留学，然则全部中国国际教诲实践中，先生必定会在某个阶段，到华夏之外的国度承受教诲。海内留学的上风是能够真实的感触感染中国国际空气，优势是先生落空了同时深切分析华夏的时机。

　　K12阶段的先生，无论筛选以上哪种中国国际教诲方案，或是两种及两种以上方案的拉拢，好比小学阶段读古板的K12黉舍，初中阶段读中国国际黉舍或中国国际名目，高中到海内留学，公有五个进口：

　　（3）初中阶段：筛选初中阶段加入中国国际教诲，先生必需在小学阶段打好踏实的说话根底，并在浏览才能、写稿才能、小我拿手和自力应酬四个根本才能上做好筹办

　　（4）高中阶段：筛选高中阶段加入中国国际教诲，先生必需在初中阶段打勤学术进修才能、自力思辩才能、人文素质才能和迷信素质才能四个方面做好筹办

　　（5）本科及以上阶段：筛选本科及以上阶段加入中国国际教诲，先生必需在高中阶段打好招考才能、根底科研才能、根本脱手才能和个别差同性四个方面做好筹办

　　筛选从哪一个阶段，让儿童开端承受中国国际教诲，起首要成立在家长们领会下面实质的根底上，也即是领略四种中国国际教诲的优错误谬误，五个加入中国国际教诲的根本央浼，尔后客观理性的剖析本人的儿童的本性、特征、进修才能、进修后劲、拿手快乐喜爱等，做出感性的筛选。

　　有一点要迥殊提议，每位家长都市在内内心感觉本人的儿童是优异的，最少是有将来后劲的。如许的心态，更可能是代表了怙恃对后代的忘我的爱。然则，在停止感性剖析和客观理性筛选的时间，家长们第一个要克制的心思停滞即是这个。好比在备考英语标化测验的时间，家长大概会感觉儿童成就不是很高，不过由于太忙而没偶然间尽力备考，以是会在大概的环境下，把本人的儿童送到合作最剧烈的情况中去，如许做的后果常常是欠好的。中国国际教诲的精华和素质原来是最大大概性的找到合适每个儿童的教诲情况，尔后在实现全职进修加入到社会的时间，能够越发顺遂的融入并连结为了久远成长的潜能。

　　若是大白了中国国际教诲的内在地点，除以上剖析以外，家长们还能够从实行几个方面来思索，在哪一个阶段，放置儿童加入到中国国际教诲系统：

　　（1）家庭可安排资本：对华夏籍先生而言，中国国际教诲遍及比古板K12教诲要贵几十上百倍，入读在华夏读大学，膏火大部分在1万元软妹币摆布，而在英美系统国读本科，膏火大部分在20⑷0万软妹币摆布。约晨安排儿童开端加入中国国际教诲，就表示着更多家庭资本的消费。

　　（2）对将来天下格式中，华夏职位和脚色的预判：过来的30年，留学或说中国国际教诲，愈来愈受存眷，十分关键的一个缘由是这是华夏鼎新怒放的30年。这段工夫，华夏活着界上的定位更可能是进修者和追逐着，经过招商引资等方式，排斥了巨额的跨国企业到华夏，就必须巨额的中国国际化人材做筹划办理等事情。这个阶段，留先生的失业时机和成长远景较着好过非留先生。将来的30年，如许的情景必定会有改动，详细味酿成甚么模样，必须家长们做出预判和剖析。

　　（3）对华夏教诲和中国国际教诲融会体例的分析：越早开端承受中国国际教诲，就越早开端承受中国国际化陶冶，同时，也越早开端冷淡华夏文明和华夏教诲。在现在的天下人材合作中，英语程度和中国国际化水平很高，其实不表示着合作力就高；然则，若是英语程度和中国国际化水平低，必定表示着人材合作力低。由于承受中国国际教诲，仍旧愈来愈普通化的工作，而高端人材的需要和时机，并非等比率的增添的。扎底子国文明，同时拥有中国国际化才能的人材，多是将来30年高端人材的根本属性。筛选承受中国国际教诲的进口，必须思索到华夏古板教诲和中国国际教诲的配比题目。

　　以上实质的剖析，都是从中国国际教诲的微观视角睁开的。对低小阶段先生的家长，必须领会这些微观的实质，尔后从全面思惟帮儿童计划中国国际教诲。同时，也要十分务虚的从小学1到3年级这个阶段，思索详细题目：

　　小学1⑶年级阶段，先生必须顺应以乐趣培育为第一优先级的少儿和学进步修形式，渐渐过度到以后果为导向愈来愈重的进修形式。就像天下，大部门事情都是“以后果论旧指勇武过人的人”一致，进修阶段也是一个团体上向着天下法则挨近的进程。此中小学1⑶年级是第一次的腾跃。另一方面，中国国际教诲触及到的查核维度，良多也很庞大，然则有一点，是个性的，那即是先生的英语程度。而英语程度，又是一个高度依靠“孺子功”的进修实质。越早开端，结果越好。以是，在小学1⑶这个阶段，除指导儿童尽量顺应“后果导向性”进修形式外，最关键的工作即是存眷英语进修。

　　下面剖析到，小学1⑶年级，英语进修是打仗中国国际教诲最根本的实质。然则，这也长短常轻易呈现误区的阶段。底子缘由是在少儿英语进修阶段的意见意义性和外教白话为主的进修形式，要开端向学术性和读写才能为主的中外教夹杂进修形式过度，结果会在招考英语进修阶段，完整加入到中教为主的进修形式。是以，这个阶段家长在指点儿童英语进修的实践中，会依照少儿英语阶段的思惟惯性，存眷意见意义性、白话表白和辞汇量，是多见的误区。

　　小学1⑶年级，为中国国际教诲打根底，除英语是最关键的一项实质以外，家长们还必需存眷儿童的自力性和乐趣两个方面的实质。由于中国国际教诲，越是高年级阶段，就越是依靠自力性。这一点与古板国际教诲有庞大的差别。古板K12教诲，由于大师的目的是一致的，那即是一年一次的高考。以是，全数先生都没必要须有十分强的自力性去妄图在进修以外，本人还要做甚么。只需高考绩绩充足好，就必定能够考上一个好的大学。而中国国际教诲中，在本科及本科以上的先生提拔中，测验成就不过几个主要目标的一个。英语充足好的环境下，这些测验都不是很难获得好的成就。这个时间，先生之间合作的更可能是成就以外的才能。而这些才能的获得，都不一个全数人都严酷遵照的过程，必须先生有十分强的自力性，去思虑并实现。同时，每一个先生都有本人的利益和短板，能及时的发觉个别的乐趣地点，并慢慢开端把乐趣培育为拿手，也是中国国际教诲中，家长必须深度介入的一个主要问题。

　　从领会中国国际教诲到能够脱手落实儿童的中国国际教诲，这是一段盘曲而冗长的门路。从低小阶段开端，最少有十年以上的教诲进程。这个实践中，家长们的认知会和儿童们的滋长同步停止。然则，教诲是一条单行线，不管若何妄图，都必定会留住缺憾。每名履历过中国国际教诲的家长，都市有良多的心得领悟。不过，不管这些经历若何朋分，都没法做到“拿来就用”。为本人的儿童的中国国际教诲，连续的到场工夫和履历去进修，这是一件不能不做的工作。同时，再多的经历和常识，都抵不太短暂的实操。既然出错是必定的，那末若何掌握试错本钱，才是家长们要思虑的标的目的。低小阶段，由于先生和家长都处于开头打仗中国国际教诲阶段，试错本钱也是最低的。这个时间，家长必须做的工作是：

　　（1）从微观上领会中国国际教诲相干的见识和常识，比若有甚么测验，有甚么升学尺度，有甚么教诲类别等

　　（2）开端妄图并落实儿童的英语进修从少儿英语过度到学术英语的方案，并以月或学期为单元，追踪结果，实时调剂

　　（3）预留出充足的工夫，经过浏览、访问、交换、上课、征询等体例，把对中国国际教诲领会的见识转变成详细操作的步调前往搜狐，检查更多